{"id":76392,"date":"2017-10-24T16:41:56","date_gmt":"2017-10-24T23:41:56","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cetys.mx\/noticias\/?p=76392"},"modified":"2017-10-25T09:36:59","modified_gmt":"2017-10-25T16:36:59","slug":"no-todos-aprendemos-matematicas-de-la-misma-manera","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cetys.mx\/noticias\/no-todos-aprendemos-matematicas-de-la-misma-manera\/","title":{"rendered":"No todos aprendemos Matem\u00e1ticas de la misma manera"},"content":{"rendered":"

Uno de los temas m\u00e1s complejos en t\u00e9rminos educativos en las \u00faltimas d\u00e9cadas en el pa\u00eds, es la ense\u00f1anza y la adquisici\u00f3n de las matem\u00e1ticas, seg\u00fan inform\u00f3 la Dr. Julieta Bonilla, Docente de la Escuela de Psicolog\u00eda<\/strong><\/a> en CETYS Universidad.<\/p>\n

La experta dijo que esto se debe en gran parte a dos factores: los modelos que usan los maestros en su proceso de ense\u00f1anza y su funcionamiento; y las condiciones propias del individuo para aprender matem\u00e1ticas.<\/p>\n

\"matem\u00e1ticas\"<\/a><\/p>\n

\n

“Para la \u00e1rea de la Psicolog\u00eda, este fen\u00f3meno lo vemos a trav\u00e9s de la inclusi\u00f3n, teniendo como nombre al diagn\u00f3stico ‘discalculia’, la cual es la dificultad en la adquisici\u00f3n y consolidaci\u00f3n de las habilidades matem\u00e1ticas; por ejemplo aquellos ni\u00f1os que no les es f\u00e1cil comprender las nociones de espacio o conteo y m\u00e1s grandes se les dificulta entender fracciones”, dijo.<\/p>\n<\/blockquote>\n

En este sentido, Julieta Bonilla asegur\u00f3 que existen personas que tienen problemas para adquirir las matem\u00e1ticas, o m\u00e1s bien a niveles de la neurociencia, las personas afectadas tienen una deficiente organizaci\u00f3n cerebral para hacerlo mejor o no.<\/p>\n

Como invitado a impartir una conferencia en dicho tema, el Mtro. Roberto Abreu-Mendoza, asegur\u00f3 que es importante entender al alumno en sus diferencias, lo cual por ley est\u00e1 establecido, donde se dice que la educaci\u00f3n debe ser inclusiva.<\/p>\n

\n

“Esto supone un reto para el propio Sistema Educativo pero no puede dejar de atender la problem\u00e1tica,\u00a0 si un ni\u00f1o tiene dificultades para aprender,\u00a0 los maestros deben tener la responsabilidad de saber qu\u00e9 es lo que le pasa al estudiante”, advirti\u00f3.<\/p>\n

\"matem\u00e1ticas\"<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n

Abreu-Mendoza agreg\u00f3 que se necesita comprender cada vez m\u00e1s c\u00f3mo funciona el cerebro para poder ajustar los programas educativos. “Esto es relativamente nuevo, apenas en 1980 comenz\u00f3 el estudio del cerebro, por lo que hay que considerar que la manera en que se han estado impartiendo, no es la ideal para todos”, inform\u00f3.<\/em><\/p>\n

M\u00e1s sobre la Discalculia<\/h3>\n

\u00bfQu\u00e9 es?<\/b><\/p>\n

Es un trastorno del aprendizaje que se manifiesta con una baja capacidad para entender los n\u00fameros, para el c\u00e1lculo mental y para el procesamiento matem\u00e1tico. “Es como una dislexia de los n\u00fameros”, seg\u00fan Josep Maria Serra Grabulosa, neuropsic\u00f3logo especializado.<\/p>\n

\u00bfA qui\u00e9n afecta?<\/b><\/p>\n

Es tan com\u00fan como la dislexia y se calcula que afecta a un 5% de la poblaci\u00f3n infantil, aunque hay pocos estudios y muchas personas -tanto ni\u00f1os como adultos-, sin diagnosticar.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se detecta?<\/b><\/p>\n

Las dificultades para comprender las magnitudes num\u00e9ricas se reflejan en un bajo rendimiento en matem\u00e1ticas en la escuela a medida que se avanza de curso, pero hay indicios que pueden detectarse cuando el ni\u00f1o tiene tan solo 4 o 5 a\u00f1os. Por ejemplo:<\/p>\n

Si el ni\u00f1o tiene problemas para comparar qu\u00e9 n\u00famero es mayor o menor, para saber qu\u00e9 n\u00famero va entre otros dos o si siempre se olvida alg\u00fan n\u00famero cuando cuenta hasta diez o hasta veinte.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son las se\u00f1ales de alerta?<\/b><\/p>\n

La m\u00e1s evidente es contar con los dedos. En un primer curso de Primaria es normal; en segundo, muy pocos recurren ya a los dedos para contar, y si un ni\u00f1o lo hace en tercero, es muy probable que tenga problemas de aprendizaje.<\/p>\n

*Con informaci\u00f3n de La Vanguardia<\/a><\/strong><\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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