{"id":227678,"date":"2026-10-15T09:49:53","date_gmt":"2026-10-15T16:49:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cetys.mx\/noticias\/?p=227678"},"modified":"2026-10-15T10:52:03","modified_gmt":"2026-10-15T17:52:03","slug":"mas-horas-de-clase-significa-mas-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cetys.mx\/noticias\/mas-horas-de-clase-significa-mas-aprendizaje\/","title":{"rendered":"\u00bfM\u00e1s horas de clase significa m\u00e1s aprendizaje?"},"content":{"rendered":"

Sumar horas a la jornada escolar no se traduce autom\u00e1ticamente en mejores resultados de aprendizaje; lo que marca la diferencia es la calidad con la que se aprovecha el tiempo en el aula, as\u00ed lo se\u00f1al\u00f3 la Dra. Karla D\u00edaz L\u00f3pez, profesora de tiempo completo de CETYS Universidad Campus Internacional Ensenada y Experta CETYS.<\/span><\/p>\n

Cada regreso a clases docentes, directivos e incluso las familias, se pone sobre la mesa un cuestionamiento insoslayable: \u00bfson necesarias m\u00e1s horas en la escuela? En M\u00e9xico, la jornada escolar corresponde tradicionalmente a un medio tiempo, y de manera reiterada se compara con la de pa\u00edses que dedican m\u00e1s horas diarias a la instrucci\u00f3n formal.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cLa respuesta, apoyada en datos comparativos y en los resultados del Programa Internacional para la Evaluaci\u00f3n de Estudiantes (PISA, por sus siglas en ingl\u00e9s) que instrumenta la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y Desarrollo Econ\u00f3micos OCDE, resulta reveladora: m\u00e1s horas no se traducen autom\u00e1ticamente en mejores resultados\u201d, se\u00f1ala la Experta CETYS.<\/span><\/p>\n

Ante un panorama desigual de horas de clase\u00a0<\/b><\/p>\n

En M\u00e9xico se cuenta con una de las cargas horarias anuales m\u00e1s bajas respecto a otros pa\u00edses, ya que la jornada regular abarca entre 4.5 y 5 horas diarias, \u201cesta carga se compensa parcialmente con un calendario de casi 185 d\u00edas lectivos al a\u00f1o, m\u00e1s alto que el del sur de Europa o Estados Unidos. En contraste en los principales pa\u00edses de Asia Oriental, las jornadas son de entre 7 a 9 horas diarias y el acumulado anual de m\u00e1s de 1,600 horas, a las que se suma una \u201cjornada paralela\u201d de 2 a 4 horas adicionales en academias nocturnas o tutor\u00edas privadas\u201d, explica la Dra. Karla D\u00edaz L\u00f3pez.<\/span><\/p>\n

La Experta CETYS compara con Estados Unidos, pa\u00eds que tiene menos d\u00edas de clase al a\u00f1o que M\u00e9xico, pero lo compensa con jornadas diarias de 6.5 a 7 horas, acumulando entre 1,100 y 1,200 horas anuales. Europa, en cambio, prioriza jornadas cortas, (no m\u00e1s de 6 o 6.5 horas diarias) con un acumulado anual moderado de entre 850 y 1,050 horas. Iberoam\u00e9rica muestra un modelo h\u00edbrido: coexisten esquemas tradicionales de medio tiempo con reformas de ampliaci\u00f3n, como la jornada escolar completa, que ubican a la regi\u00f3n en un rango medio de 900 a 1,100 horas.<\/span><\/p>\n

\u201cDe las horas a los resultados: lo que se demuestra en PISA Al cruzar las horas de clase con los resultados de PISA 2025, M\u00e9xico e Iberoam\u00e9rica se ubican en un umbral bajo; en este estudio se apunta que en M\u00e9xico el problema principal no es solo la brevedad del turno regular, sino el uso real del tiempo disponible, ya que una parte considerable de la jornada se pierde en tareas administrativas tales como: pase de lista y control del grupo, lo <\/span>que reduce el tiempo efectivo de instrucci\u00f3n\u201d, ejemplifica la Dra. D\u00edaz L\u00f3pez.<\/span><\/p>\n

Agrega que en contraste, Jap\u00f3n, Corea del Sur y China, con jornadas m\u00e1s largas, ocupan los puestos m\u00e1s altos en Matem\u00e1ticas, Ciencias y Lectura. Pero la propia OCDE concluye que ese \u00e9xito no depende solo del horario de clases, sino tambi\u00e9n de la cultura acad\u00e9mica del \u00e1mbito social y familiar, y del peso de la jornada paralela: las tutor\u00edas nocturnas y academias extracurriculares.<\/span><\/p>\n

Finlandia y Estonia son el contraejemplo de estos pa\u00edses asi\u00e1ticos: cuentan con jornadas cortas, de 5 a 6 horas diarias, y un volumen anual moderado, similar al del turno regular en M\u00e9xico, pero con los puntajes PISA m\u00e1s altos de occidente de manera sostenida. \u201cEsto sugiere que otras variables como la eficiencia en el aula, la formaci\u00f3n docente y la autonom\u00eda escolar pueden tener mayor peso que la cantidad de horas acumuladas\u201d.<\/span><\/p>\n

El caso de Estados Unidos tambi\u00e9n suma a este escenario, ya que cuenta una jornada m\u00e1s amplia que la europea, pero ocupa de manera reiterada un promedio o ligeramente por debajo del promedio de la OCDE, sobre todo en Matem\u00e1ticas. As\u00ed pues, la inferencia es clara, sumar horas no necesariamente se traduce en mejores resultados de aprendizaje.<\/span><\/p>\n

Las horas son el piso, no el techo<\/b><\/p>\n

En definitiva, La Experta CETYS explica que se necesita un m\u00ednimo de horas para cubrir el curr\u00edculo, pero una vez alcanzado ese m\u00ednimo, lo que determina el aprendizaje ya no es la cantidad de tiempo, sino su calidad: los m\u00e9todos de ense\u00f1anza, la preparaci\u00f3n docente y el uso efectivo del aula, \u201cesto tiene implicaciones pr\u00e1cticas para quienes toman decisiones sobre calendarios escolares\u201d, y apuntala:<\/span><\/p>\n

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