![\"\"](\"https:\/\/www.cetys.mx\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/Dra.-Patricia-P\u00e1ez.jpeg\")
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\u201cDurante d\u00e9cadas, los avances tecnol\u00f3gicos han sido recibidos con temor dentro de las aulas. Basta recordar la pol\u00e9mica que existi\u00f3 cuando las calculadoras comenzaron a popularizarse en los espacios educativos. Se dec\u00eda que los estudiantes dejar\u00edan de pensar, que perder\u00edan habilidades de c\u00e1lculo y que la tecnolog\u00eda reemplazar\u00eda procesos esenciales del aprendizaje. Hoy, resulta dif\u00edcil imaginar una clase de matem\u00e1ticas, ingenier\u00eda o ciencias sin el apoyo de una calculadora. La herramienta no sustituy\u00f3 el pensamiento, transform\u00f3 la manera en que resolvemos problemas y nos permiti\u00f3 concentrarnos en procesos m\u00e1s complejos\u201d, explica la Experta CETYS.<\/p>\n
La Dra. Patricia P\u00e1ez compara lo que ocurre actualmente con la inteligencia artificial: Existe preocupaci\u00f3n, resistencia y en algunos casos, rechazo absoluto hacia su uso en la educaci\u00f3n. Sin embargo, \u201cquiz\u00e1 la pregunta no deber\u00eda ser si la inteligencia artificial debe o no llegar al aula, porque ya est\u00e1 presente en la vida cotidiana de nuestros estudiantes, – incluso, a disposici\u00f3n de los mismos docentes-\u201d. La verdadera pregunta es: \u00bfc\u00f3mo ense\u00f1amos a utilizarla de manera \u00e9tica, cr\u00edtica y creativa? Negarnos a comprender estas herramientas no detendr\u00e1 su avance,\u00a0\u00fanicamente ampliar\u00e1 la brecha entre la escuela y la realidad. \u00bfQu\u00e9 esperamos para dejar de ver la tecnolog\u00eda como una amenaza y comenzar a verla como una oportunidad para redescubrir nuestra funci\u00f3n?<\/p>\n
La Experta CETYS explica que ninguna inteligencia artificial puede reemplazar la sensibilidad de un docente que escucha, acompa\u00f1a, inspira y construye v\u00ednculos humanos significativos. Pero s\u00ed puede convertirse en una aliada para personalizar aprendizajes, generar materiales, estimular la creatividad o facilitar procesos educativos m\u00e1s accesibles.<\/p>\n
A la par, este proceso de reinvenci\u00f3n implica mirar tambi\u00e9n a nuestros estudiantes desde una perspectiva distinta. Durante mucho tiempo, la educaci\u00f3n se construy\u00f3 bajo la idea de la \u201cnormalidad\u201d: un estudiante ideal que aprende de cierta manera, se comporta de cierta forma y responde a estructuras r\u00edgidas. \u201cHoy sabemos que las formas de aprender, sentir y relacionarse son profundamente diversas. Comprender la neurodiversidad implica reconocer que no existe una \u00fanica manera correcta de pensar o aprender\u201d.<\/p>\n
La Dra. Patricia P\u00e1ez culmina se\u00f1alando que esto representa otro gran reto para quienes se dedican a la docencia. \u201c\u00bfEstamos realmente dispuestos a adaptar nuestras pr\u00e1cticas? \u00bfA cuestionar metodolog\u00edas que durante a\u00f1os aceptamos c\u00f3mo \u00fanicas? \u00bfA escuchar m\u00e1s y asumir que tambi\u00e9n podemos aprender de nuestros estudiantes? Quiz\u00e1 el verdadero reto no sea la inteligencia artificial, la tecnolog\u00eda o la neurodiversidad, \u00e9ste puede estar en nuestra capacidad para transformarnos sin perder lo esencial: la vocaci\u00f3n de acompa\u00f1ar a otros en su proceso de crecimiento\u201d.<\/p>\n
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