{"id":152461,"date":"2021-01-26T17:48:39","date_gmt":"2021-01-27T01:48:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cetys.mx\/noticias\/?p=152461"},"modified":"2021-02-18T17:08:17","modified_gmt":"2021-02-19T01:08:17","slug":"el-abc-de-la-innovacion-educativa-en-y-para-el-siglo-xxi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cetys.mx\/noticias\/el-abc-de-la-innovacion-educativa-en-y-para-el-siglo-xxi\/","title":{"rendered":"El ABC de la innovaci\u00f3n educativa en y para el siglo XXI"},"content":{"rendered":"

En la \u00faltimas dos d\u00e9cadas, uno de los acontecimientos de mayor visibilidad en el \u00e1mbito educativo internacional es la propuesta e instrumentaci\u00f3n de una serie de pr\u00e1cticas y tendencias que, presumiblemente son producto de la innovaci\u00f3n educativa, ante ello un cuestionamiento clave es discernir qu\u00e9 se considera innovar en educaci\u00f3n, la innovaci\u00f3n educativa es un medio o un resultado, a qu\u00e9 es pertinente asociarla y qu\u00e9 le caracteriza.<\/p>\n

De acuerdo con la Dra. Karla D\u00edaz L\u00f3pez, Coordinadora Acad\u00e9mica de la Maestr\u00eda en Educaci\u00f3n<\/strong> en CETYS Universidad, Campus Internacional Ensenada<\/a>, es importante responder a estos cuestionamientos a trav\u00e9s de lo que ella misma ha denominado, el ABC de la innovaci\u00f3n educativa.<\/p>\n

A) Existen diferentes perspectivas o modalidades de esta pr\u00e1ctica, entre estas destacan: la institucional, la extensi\u00f3n, aquellas que conciernen al quehacer docente, as\u00ed como las relativas al desarrollo de competencias transversales. Cuando una cultura de innovaci\u00f3n permea en las instituciones educativas y desde luego en la sociedad, los autores del tema coinciden en que, dichas perspectivas pueden y deben complementarse.<\/p>\n

B) El t\u00e9rmino, como muchos otros fen\u00f3menos o constructos que se implantan o emergen del \u00e1mbito educativo ha adquirido un car\u00e1cter polis\u00e9mico. Generalmente, suele definirse como una conjunci\u00f3n de ideas, procesos y estrategias sistematizados, mediante los cuales se introducen y provocan cambios o transformaciones en las pr\u00e1cticas educativas vigentes, que, como tal, persiguen la mejora<\/p>\n

C) Sus caracter\u00edsticas clave, son:<\/p>\n

    \n
  1. Responden a necesidades particulares o generales, que emergen de un contexto determinado.<\/li>\n
  2. Comprende el resultado de acciones preestablecidas.<\/li>\n
  3. Se orienta hacia una adaptaci\u00f3n flexible, experimental, guiada y que en todos los casos tiende a la mejora.<\/li>\n
  4. Suele ser eficaz y eficiente y, por ende, sostenible en el tiempo.<\/li>\n
  5. Sus resultados son transferibles m\u00e1s all\u00e1 de un contexto espec\u00edfico.<\/li>\n<\/ol>\n

    La Dra. Karla D\u00edaz sostiene que diversos autores coinciden en que, una de las innovaciones m\u00e1s importantes en educaci\u00f3n se gest\u00f3 hace m\u00e1s de 20 a\u00f1os, en 1999, de la mano de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (TIC) porque permiti\u00f3\u0301 que muchas personas pudieran acceder a una educaci\u00f3n que de otra forma no hubiera sido posible.<\/p>\n

    \n

    \u201cEn nuestros d\u00edas, la aparici\u00f3n de innovaciones suele ser una pr\u00e1ctica continua, diversa y m\u00faltiple, aunque en algunos casos fugaz. Es preciso destacar que algunas de estas pr\u00e1cticas suelen tener diversos alcances, lo que, por lo general, depende del tipo de necesidades o demandas a las que suelen dar respuesta, entre estas destacan las del profesorado, de la instituci\u00f3n escolar, relativas a la gesti\u00f3n e incluso sociales y culturales.<\/p>\n<\/blockquote>\n

    Una tendencia en innovaci\u00f3n educativa puede ser una tecnolog\u00eda, metodolog\u00eda o producto que tiene el potencial de impactar el modelo educativo a trav\u00e9s de la mejora, de acuerdo con los estudiosos del tema, tales como R\u00edos-Cabrera y Ruiz-Bol\u00edvar (2020) las tendencias nos indican lo que esta\u0301 llegando o lo que est\u00e1 por llegar, aunque esto no significa que se vayan a resolver directamente una problem\u00e1tica.<\/p>\n

    En el \u00faltimo lustro algunas de las tendencias educativas emergentes en ciertos contextos, y en otros ya\u00a0 generalizadas, que\u00a0 en palabras de Banoy-Su\u00e1rez ( 2020) conviene tener en cuenta son:\u00a0 Learning Analytic, Ecosistemas Tecnol\u00f3gicos, Evaluaci\u00f3n por evidencias y toma de decisiones, el aprendizaje personalizado, t\u00e9cnicas de neuroaprendizaje, (sobre todo aplicables en micro actividades de aprendizaje adaptativo) y la inclusi\u00f3n de la realidad mixta o la realidad aumentada inteligente, Flip Teaching, Aprendizaje de Servicio, Aprendizaje Cooperativo e Inteligencia Colectiva<\/p>\n

    Cabe mencionar que las innovaciones no aparecen de forma espont\u00e1nea, estas se plantean con base a un conjunto de conocimientos, que suelen adquirirse mediante procesos de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

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    \u201cDe acuerdo con autores como Sein-Echaluce, Fidalgo-Blanco, Esteban-Escan\u0303o, Garci\u0301a-Pen\u0303alvo y Conde (2018), cuando desarrollamos innovaciones educativas tambi\u00e9n incluimos procedimientos de evaluaci\u00f3n y seguimiento que tienen su fundamento en la investigaci\u00f3n. Dado que la investigaci\u00f3n tiene finalidades diversas y una de ellas es servir como base de conocimiento para los procesos de innovaci\u00f3n educativa, no es aventurado afirmar que la innovaci\u00f3n educativa se concibe como una modalidad de investigaci\u00f3n que, adem\u00e1s, nos invita a pensar en colaboraci\u00f3n, en pro de un cambio o mejora\u201d.<\/p>\n

    \u201cAnte una sociedad altamente globalizada y tecnol\u00f3gica, competitiva y anclada a la informaci\u00f3n y al conocimiento, la innovaci\u00f3n educativa representa el impulso y estandarte de la necesaria renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica que reivindica el objetivo de mejorar el aprendizaje de los estudiantes\u201d, concluy\u00f3 la Experta CETYS.<\/p>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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