{"id":125172,"date":"2019-02-11T18:03:08","date_gmt":"2019-02-12T02:03:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cetys.mx\/noticias\/?p=125172"},"modified":"2019-02-15T10:25:51","modified_gmt":"2019-02-15T18:25:51","slug":"el-trabajo-colegiado-entre-docentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cetys.mx\/noticias\/el-trabajo-colegiado-entre-docentes\/","title":{"rendered":"El trabajo colegiado entre docentes"},"content":{"rendered":"

Las instituciones educativas son socialmente responsables de formar a las nuevas generaciones. De ah\u00ed que la misi\u00f3n de toda escuela sea contribuir a la formaci\u00f3n integral de los individuos<\/strong>. Una formaci\u00f3n que sea verdaderamente integral comprende preparar a los estudiantes no solo en aspectos acad\u00e9micos, sino tambi\u00e9n inculcar en ellos el compromiso con valores c\u00edvicos y morales, la promoci\u00f3n de actitudes positivas y el desarrollo de competencias para afrontar los retos y situaciones de la vida personal, social y profesional. Es importante, por ejemplo, que los estudiantes desarrollen habilidades y actitudes que les permitan trabajar en equipo, saber convivir, actuar con autonom\u00eda y tomar decisiones que favorezcan la realizaci\u00f3n de su proyecto de vida.<\/p>\n

La formaci\u00f3n de los estudiantes es una empresa tan relevante como laboriosa; requiere de los esfuerzos, no solo individuales, sino coordinados, de los profesores que gu\u00edan el aprendizaje de los alumnos en el centro educativo. Es decir, es importante que los profesores trabajen en equipo.<\/strong><\/p>\n

El trabajo en equipos docentes es conocido en el \u00e1mbito educativo como trabajo colegiado.<\/strong> Los profesores tienen muchas razones para que los profesores realicen trabajo en colegiado. Por mencionar algunos, pueden citarse los siguientes prop\u00f3sitos del trabajo colegiado: (a) elaborar conjuntamente de planes de trabajo did\u00e1ctico, para potenciar el logro de los aprendizajes de los alumnos; (b) intercambiar experiencias de trabajo en el aula; (c) dar seguimiento al aprovechamiento acad\u00e9mico de los estudiantes; (d) dise\u00f1ar conjuntamente instrumentos para evaluar el aprendizaje; (e) analizar situaciones dif\u00edciles que se presentan con los estudiantes y proponer alternativas de soluci\u00f3n; (f) trabajar en su formaci\u00f3n continua como docentes, contemplando su actualizaci\u00f3n disciplinar y su formaci\u00f3n pedag\u00f3gica; (g) dise\u00f1ar proyectos y propuestas de mejora escolar, entre otros.<\/p>\n

Los beneficios del trabajo colegiado<\/strong> est\u00e1n claros y son generalmente aceptados \u2014sin mayor discusi\u00f3n\u2014 por las comunidades educativas. A pesar de lo anterior, la realidad es que en pocas instituciones los docentes logran trabajar en colegiado, de manera productiva, eficiente, sistem\u00e1tica y continua. Esta situaci\u00f3n puede explicarse si se reconoce que el trabajo colegiado entre docentes no puede darse solo a partir de la \u201cbuena voluntad\u201d de los profesores de trabajar juntos.<\/p>\n

Para que el trabajo colegiado sea parte de la cultura escolar y de las pr\u00e1cticas cotidianas del colectivo docente, se requiere de tres elementos fundamentales: (1) armon\u00eda y cohesi\u00f3n en el equipo docente; (2) competencias para trabajar en equipo; y (3) condiciones institucionales favorables.<\/p>\n

Con respecto a la armon\u00eda y la cohesi\u00f3n grupal, primeramente, cabe reconocer que las relaciones interpersonales son tan complejas como el ser humano. La diversidad de ideas, opiniones, creencias, intereses, actitudes y personalidades que se presenta en un grupo humano torna dif\u00edcil la convivencia arm\u00f3nica y, por ende, la productividad en el trabajo colaborativo. Sin embargo, si el colectivo docente reconoce que la diversidad, as\u00ed como impone retos, tambi\u00e9n ofrece oportunidades de enriquecimiento y desarrollo personal, ser\u00e1 posible lograr un trabajo colegiado eficaz.<\/p>\n

Algunas estrategias que pueden favorecer la armon\u00eda y cohesi\u00f3n grupal, en beneficio de un trabajo colegiado m\u00e1s productivo, son las siguientes: (a) mantener claros y expl\u00edcitos los objetivos del grupo, a fin de que sean conocidos por todos y orienten el trabajo; (b) fortalecer el v\u00ednculo humano entre los miembros del equipo; (c) mantener un conjunto de valores comunes y normas asumidas por todos; (d) reconocer el valor de cada persona en el equipo, sus habilidades y talentos; (e) reconocer la presencia de los conflictos y abordarlos con oportunidad, en un ambiente de di\u00e1logo respetuoso y constructivo; (f) celebrar los logros del equipo.<\/p>\n

En relaci\u00f3n con las \u201ccompetencias para trabajar en equipo\u201d<\/strong>, bastar\u00e1 con reiterar que los profesores deben contar con conocimientos espec\u00edficos, habilidades y actitudes para trabajar en equipo, tales como: la comunicaci\u00f3n clara y asertiva, la organizaci\u00f3n de tareas y actividades, la gesti\u00f3n del tiempo y de la informaci\u00f3n, la elaboraci\u00f3n de proyectos, el manejo de conflictos, la autorregulaci\u00f3n emocional, etc\u00e9tera. Estas competencias pueden desarrollarse a trav\u00e9s de actividades de formaci\u00f3n continua, as\u00ed como mediante la misma participaci\u00f3n de los profesores en proyectos de trabajo colaborativo.<\/p>\n

Acerca de las condiciones institucionales para el trabajo colegiado \u2014aspecto de gran amplitud\u2014, por ahora es posible se\u00f1alar que las condiciones m\u00ednimas que deber\u00edan existir en el centro educativo, para favorecer el trabajo colegiado, incluyen los siguientes aspectos: (1) pol\u00edticas y lineamientos operativos de los cuerpos colegiados; (2) estructura organizacional: instancias responsables de mantener activos los cuerpos colegiados; (3) recursos para el trabajo de los colectivos docentes (tiempos, espacios, insumos diversos); y (4) mecanismos de seguimiento y evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

Es importante que las instituciones educativas ofrezcan estas condiciones a sus profesores, para facilitar su trabajo colaborativo. Por ello, los l\u00edderes de las instituciones est\u00e1n llamados a analizar en qu\u00e9 medida la instituci\u00f3n ofrece dichas condiciones. De lo contario, la idea de que los profesores trabajen en equipo permanecer\u00e1 siendo, meramente, una buena intenci\u00f3n.<\/p>\n

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    \n
  • Autor: Dr. David Alejandro Ornelas Guti\u00e9rrez.<\/strong><\/li>\n
  • Docente de tiempo completo, en el \u00e1rea de Ciencias Sociales y Humanidades en CETYS Universidad Campus Internacional Ensenada.<\/li>\n
  • Cuenta con: Licenciatura y Maestr\u00eda en Educaci\u00f3n, por la Universidad Aut\u00f3noma de Guadalajara.<\/li>\n
  • Y con un Doctorado en Ciencias Educativas, egresado del Instituto de Investigaci\u00f3n y Desarrollo Educativo (UABC).<\/li>\n
  • \u00c1reas de inter\u00e9s:\u00a0docencia universitaria; formaci\u00f3n del profesorado; investigaci\u00f3n educativa sobre la formaci\u00f3n del profesorado y las pr\u00e1cticas docentes; desarrollo curricular y formaci\u00f3n en valores.<\/li>\n<\/ul>\n

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